《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。
特點:
1、 巧妙滲透,為學生搭建掌握總分構段結構的階梯。
《廬山的云霧》這篇課文的第2、3自然段是按著“總―分”的結構,讓學生掌握這一結構,即有助于學生體會文本的內容,又有助于學生運用此構段方式進行寫作。這針對三年級學生而言非常重要。
在教學中尊重學生的認知規(guī)律教給學生閱讀認識“總―分”結構段,巧妙滲透,授之以漁,為學生搭建掌握“總―分”結構段的階梯。
首先讓學生找到四種描寫四種姿態(tài)的云霧。學生找到了籠罩在山頭的云霧;纏繞半山腰的云霧;彌漫山谷的云霧;遮擋山峰的云霧。然后引導學生朗讀體悟不同姿態(tài)的云霧的美,這樣學生感受到廬山的云有各種姿態(tài)而且很美,這為體會這段第一句和后幾句的總分關系做好了情感的鋪墊。
2、巧妙鋪墊,為學生搭建積累背誦的階梯。
對于三年級的孩子來說,豐富語言積累非常關鍵,這對學生閱讀、表達和思維都起著重要作用。學習本文首先讓學生充分地讀,形成語感,感受語言的美,讓學生對廬山云霧的姿態(tài)的美產生喜愛之情,對語言有了喜歡的情感,這樣的訓練不僅讓學生讀得非常到位,
更重要的是,使學生在有形的訓練中無形地入情,入境,用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。
接著引導學生掌握本段的總分結構,為背誦理清了層次,然后指出背誦支柱點的詞――即云霧的方位詞,學生背起來就有章可循了,然后去掉支柱點的詞,學生背誦下來了。這種“情感的鋪墊、結構認知的鋪墊、方位支柱點的詞語的鋪墊,為學生豐富語言積累架設了階梯。
3、巧妙結合,為學生搭建運用語言的階梯。
在教學第3自然段時,要巧妙地抓住了讀寫結合點,先引導學生朗讀感受到云霧變化的姿態(tài)多,學生對文本中的語言產生感受。
然后讓學生積極投入練筆之中,通過學生的補充更深刻地感受到云霧的瞬息萬變,學生的寫的能力也得到了提高,還培養(yǎng)了學生的思維能力,一舉三得。
擴展資料:
《廬山的云霧》全文:
景色秀麗的廬山,那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道,常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫的山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋的山峰,它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙,轉眼間就變成了一瀉千里的九天河;明明是一匹四蹄生風的白馬,還沒等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
參考資料來源:人民教育出版社網-《廬山的云霧》課文 ? ?
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。對于教學一些景色的文章,我特別喜歡運用課件,通過課件給學生展示了廬山的圖片,讓學生初步感受到廬山風景的秀麗,激發(fā)學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,從學生那種充滿歡喜的表情,學生一定愛上這廬山的云霧了!而且有的學生都會情不自禁地說:“哇!真美啊!”
廬山的云霧有兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點也是這2個自然段,而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的,所以我通過引導學生在通讀全文的基礎上,結合多媒體的圖片,使學生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進行第二自然段的教學時,我先讓學生邊讀邊思考:課文寫了廬山云霧的哪些特點?作者是怎樣具體描寫這些特點的?通過采用打比方的寫作方法,體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時的美。抓住4句比喻句,讓學生借助想象,把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結合,對于學生的理解是很有幫助的。
山的云霧有兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變。課文的重點也是這2個自然段,而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽
象的,所以我通過引導學生在通讀全文的基礎上,結合多媒體的圖片,使學生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進行第二自然段的教學時,我先讓
學生邊讀邊思考:課文寫了廬山云霧的哪些特點?作者是怎樣具體描寫這些特點的?通過采用打比方的寫作方法,體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時的美。抓住4句比喻句,讓學生借助想象,把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像
不知道?哈哈哈哈